Pendahuluan
Setiap kali selepas keputusan Ujian Akhir Sesi Akademik (UASA) diumumkan, saya sering dihujani dengan soalan-soalan daripada ibu bapa, guru-guru, malah murid sendiri:
- “Cikgu, kenapa anak saya dapat TP5 dalam PBD tetapi markah UASA sangat rendah?”
- “Kenapa murid yang tidak fokus semasa PBD, tiba-tiba memperoleh keputusan cemerlang dalam UASA?”
- “Adakah sistem PBD tidak adil atau UASA terlalu sukar?”
Persoalan ini sebenarnya menggambarkan realiti kompleks dalam sistem pentaksiran pendidikan di Malaysia yang menggabungkan dua elemen utama: Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) dan UASA (pentaksiran sumatif).
Melalui pengalaman saya menjalankan pentaksiran berterusan dan menyelia UASA, saya cuba menganalisis dan merumuskan faktor-faktor yang menyumbang kepada fenomena ini.
1. Memahami Perbezaan PBD dan UASA
Sebelum kita menyelami lebih dalam, penting untuk memahami perbezaan asas antara dua bentuk pentaksiran ini:
1.1 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
- Fokus: Penilaian berterusan sepanjang tahun.
- Bentuk Aktiviti: Projek, eksperimen, pembentangan, pemerhatian, penulisan tugasan.
- Objektif: Membangunkan kemahiran abad ke-21 seperti pemikiran kritis, kerjasama, dan kreativiti.
1.2 Ujian Akhir Sesi Akademik (UASA)
- Fokus: Penilaian sumatif di akhir tahun.
- Bentuk Aktiviti: Peperiksaan bertulis, soalan objektif dan subjektif.
- Objektif: Mengukur tahap kefahaman kandungan dan aplikasi pengetahuan.
Perbezaan Utama:
- PBD menilai proses pembelajaran, manakala UASA menilai hasil akhir pembelajaran dalam keadaan formal dan tertekan.
2. Mengapa Ada Murid PBD Cemerlang tetapi UASA Lemah?
2.1 Gaya Pembelajaran Berbeza
Murid yang cemerlang dalam PBD biasanya menonjol dalam:
- Aktiviti berkumpulan dan kolaboratif.
- Tugasan kreatif dan inkuiri.
- Demonstrasi kemahiran saintifik dan praktikal.
Tetapi ketika UASA:
- Mereka mungkin menghadapi kesukaran untuk fokus dalam masa yang ditetapkan.
- Kurangnya latihan menghadapi ujian berformat standard.
- Tidak dapat menyesuaikan diri dengan format soalan bertulis yang memerlukan jawapan tersusun dan analitik.
2.2 Faktor Emosi dan Tekanan
- Murid mungkin mengalami kebimbangan peperiksaan (exam anxiety).
- Tekanan daripada harapan ibu bapa dan guru.
- Kurang keyakinan diri ketika berdepan ujian formal.
2.3 Kurangnya Latihan Menjawab Soalan Bertulis
- PBD memberi ruang yang luas untuk kreativiti dan inovasi, tetapi UASA memerlukan kemahiran menjawab soalan dengan cepat dan tepat.
- Murid yang jarang berlatih menjawab soalan format peperiksaan sering gagal mengurus masa dengan baik.
Contoh Kes:
Seorang murid yang sangat aktif dalam eksperimen sains, dapat menjelaskan konsep dengan baik dalam perbincangan kelas, tetapi apabila diminta menulis jawapan dalam peperiksaan, dia keliru dan hilang fokus.
3. Mengapa Ada Murid PBD Lemah tetapi UASA Cemerlang?
3.1 Fokus pada Teknik Menjawab Soalan
- Murid mungkin lebih mahir dalam menghafal fakta dan menganalisis format soalan ujian.
- Mereka tahu bagaimana memaksimumkan skor dalam masa yang terhad.
3.2 Pembelajaran Berdasarkan Strategi Peperiksaan
- Sebahagian murid hanya “bangkit” menjelang peperiksaan.
- Mereka mungkin tidak aktif dalam sesi PBD tetapi bekerja keras semasa minggu ulangkaji UASA.
3.3 Perbezaan dalam Motivasi
- Sesetengah murid hanya memberi tumpuan apabila “dipaksa” atau ketika ada ganjaran jelas seperti keputusan peperiksaan.
- Mereka lebih reaktif daripada proaktif dalam pembelajaran.
Contoh Kes:
Seorang murid mungkin kelihatan pasif dan tidak bersemangat sepanjang aktiviti PBD, tetapi apabila diberi latihan latih tubi bertulis, dia menunjukkan peningkatan drastik dan berjaya dalam UASA.
4. Pengalaman Sebelum PBD Diperkenalkan
Sebelum era PBD, sistem pendidikan di Malaysia bergantung sepenuhnya kepada ujian bertulis akhir tahun:
- Rajin tetapi gagal dalam peperiksaan: Murid rajin membuat tugasan harian tetapi gagal menyesuaikan diri dalam suasana peperiksaan formal.
- Malas tetapi cemerlang dalam peperiksaan: Murid malas menyiapkan tugasan tetapi bijak memahami format soalan dan teknik menjawab.
Pengenalan PBD cuba menangani jurang ini dengan menilai proses, bukan sekadar hasil akhir.
5. Bagaimana Mengatasi Jurang antara PBD dan UASA?
5.1 Strategi untuk Guru
- Latihan khusus teknik menjawab soalan bertulis.
- Aktiviti yang menggabungkan format soalan UASA dalam sesi PBD.
- Maklum balas berfokus pada kelemahan individu.
5.2 Strategi untuk Murid
- Teknik pengurusan masa semasa peperiksaan.
- Latihan latih tubi menggunakan format UASA.
- Pembelajaran aktif dan berpusatkan murid.
5.3 Peranan Ibu Bapa
- Elakkan memberi tekanan berlebihan menjelang peperiksaan.
- Beri sokongan emosi dan motivasi.
- Pantau kemajuan anak dalam kedua-dua PBD dan latihan menjelang UASA.
6. Ke Arah Integrasi yang Lebih Holistik
Sistem pendidikan Malaysia sedang bergerak ke arah penilaian yang lebih holistik, menggabungkan kekuatan PBD dan UASA.
- PBD memastikan murid belajar dalam konteks yang lebih santai dan interaktif.
- UASA memastikan murid bersedia menghadapi cabaran ujian yang lebih formal dan kompetitif.
Kunci kejayaan ialah keseimbangan antara kedua-dua pentaksiran ini.
Penutup
Jurang antara keputusan PBD dan UASA bukanlah kelemahan sistem, tetapi refleksi tentang kepelbagaian gaya pembelajaran dan psikologi murid. Sebagai pendidik dan ibu bapa, kita perlu memahami dan menyokong kedua-dua pendekatan ini supaya murid bukan sahaja cemerlang dalam akademik tetapi juga bersedia menghadapi cabaran dunia sebenar.
Kongsikan artikel ini dengan rakan guru dan ibu bapa. Ikuti Cikgu Farizal di:
WhatsApp, Facebook, YouTube, TikTok, Instagram, Telegram.